O português já sai com naturalidade de sua boca. O idioma,
que aos quatro anos de idade lhe era estranho, agora está lado a lado
com a língua materna. M.T., hoje com 15 anos, deixou a Geórgia
acompanhada dos pais, em 2001. Os conflitos entre o governo da Geórgia e
os separatistas da Ossétia do Sul - que desejam se unir à Federação
Russa - complicam a vida de quem procura trabalho no país. Em busca de
paz e novas oportunidades, a família foi acolhida no Brasil.
Entidades vinculadas à Organização das Nações Unidas (ONU) e ao
governo brasileiro promovem cursos para ajudar os refugiados no
aprendizado do idioma e na busca por um trabalho, além de oferecer ajuda
de custo. Entretanto, não existe nenhum programa específico para a
adaptação escolar de estudantes refugiados.
Ao chegar a território brasileiro, os cerca de 20 parentes de M.T
receberam o apoio da Cáritas Arquidiocese do Rio de Janeiro, entidade
que auxilia os solicitantes de refúgio. A entidade acompanha os que
ainda não tiveram seu pedido atendido pelo Comitê Nacional de Refugiados
(Conare) e oferece ajuda de custo, com fundos do governo federal, para
gastos com despesas gerais.
Na escola, M. T. teve de se virar sozinha. "Eu me acostumei com as
conversas das outras crianças e me adaptei. Aprendi observando mesmo",
conta a menina, com o sotaque carioca expresso com naturalidade. "Acho
que por ser criança, o contato com as outras era muito mais simples",
lembra. Ao chegar ao Brasil, então com quatro anos, a menina se
comunicava bem em sua língua materna. O ano letivo já havia começado no
Brasil, mas mesmo assim os pais a matricularam em um jardim de infância
perto de casa. Rapidamente os gestos usados para se comunicar com os
professores se tornaram palavras inteiras naquele idioma que antes
parecia tão longe de sua realidade. Foi a filha que iniciou os pais no
português.
O porta-voz da Agência da ONU para Refugiados (Acnur), Luiz Fernando
Godinho, explica que, ao chegar a um país, mesmo que ainda não tenha
recebido o status de refugiado do governo, o imigrante tem acesso a
todos os serviços públicos, podendo fazer a matrícula de seu filho ou a
própria por sua conta. As ONGs associadas à Acnur podem fazer
indicações. "As ONGs têm contatos específicos com escolas que estão mais
abertas a isso", esclarece Godinho. O intermédio da relação entre
instituição de ensino e refugiados é feito por organizações, mas não
existe uma parceria formal. "São algumas ações de acolhimento. A gente
encaminha para escolas públicas e em alguns casos para privadas, mas só
quando elas se comprometem a dar todo o material e estrutura", diz Karin
Kaid Wapechowski, coordenadora do Programa de Reassentamento Solidário
da Associação Antônio Vieira, vinculada à Acnur e que promove ajuda aos
que já têm seu status confirmado.
Alfabetização
Estar em um país distante e em uma escola diferente não é sinônimo de
esquecimento das tradições da terra natal. Apesar de ter aprendido
português rápido, M.T. afirma que nunca parou de falar a língua materna
com sua família. "Eu me alfabetizei em georgiano em casa, com os meus
pais, e em português fora de casa. Quando eu era menor achava estranho,
mas divertido. Era uma dinâmica legal aprender com as crianças e falar
em outro idioma com meus pais", relembra. Não foi só isso que permaneceu
de sua cultura originária. A realidade vivida na rua não muda os
costumes preservados dentro de casa. O feijão e arroz brasileiros dão
lugar aos pratos típicos da Geórgia, como khachapuri, semelhante a um
salgado folhado com queijo, e xinkali, parecido com um ravióli.
O contato com idiomas distintos despertou sua curiosidade. Hoje, M.T.
fala também francês, inglês, russo e um pouco de espanhol, o que será
útil para o destino que pretende seguir. "Não me decidi totalmente, mas
acredito que vou fazer direito e me especializar em direito
internacional. Acho que esse interesse vem da minha adaptação aqui",
reflete.
Adaptação no RS
Os lados positivos dessa integração não são percebidos somente dentro de
casa. A troca cultural para os alunos também pode ser muito rica.
Devido à presença de alunos colombianos, a escola particular Rainha da
Paz, de Serafina Corrêa (RS), implantou em seu currículo aulas de
espanhol para as séries iniciais em 2006. "A gente já tinha essa
intenção, e foi uma forma de incentivar nossos alunos a aprender outro
idioma", explica a diretora Marione Castro.
Em 2006, o colégio recebeu um pedido de auxílio da Associação Antônio
Vieira a três crianças que chegavam com suas famílias da Colômbia. Um
grupo de voluntários, ao qual pertenciam os proprietários da escola,
tomou medidas para diminuir o impacto da adaptação aos estrangeiros e a
comunidade. Uma delas foi a concessão de bolsas para os jovens em idade
escolar.
Antes dos colombianos iniciarem as aulas, seus colegas foram
preparados para recebê-los. A forma repentina como chegaram, entretanto,
impossibilitou a preparação prévia dos professores. A falta de contato
anterior com o idioma espanhol e com alunos estrangeiros foi uma das
dificuldades. Marione afirma, contudo, que as pequenas turmas de
estudantes possibilitaram a estes educadores dar maior atenção para o
grupo de colombianos. Em 2009, chegou outra menina da mesma
nacionalidade e a instituição já estava mais preparada.
Ao longo dos anos que trabalhou com estes alunos, a escola
desenvolveu formas de trazer a cultura deles para dentro da sala de aula
e integrá-los aos brasileiros. "Sempre que possível, a gente abre
espaço para eles falarem de sua cultura e ensinarem seu idioma. Na aula
de educação física, por exemplo, eles ensinam jogos típicos de seu país e
a gente já usa isso como gancho para introduzir a língua espanhola",
explica a diretora do Rainha da Paz.
Seleção diferenciada em SP
Instituições de ensino superior também abriram espaço para acolher os
estudantes que chegam ao Brasil com histórias difíceis. Desde 2009, a
Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) promove processo seletivo
específico para refugiados. Para fazer a inscrição, os interessados
devem apresentar documento emitido pelo Comitê Nacional de Refugiados
(CONARE), comprovando sua situação no país, documento que prove a
conclusão do Ensino Médio - ou equivalente - em seu país de origem com
parecer de equivalência da Secretaria do Estado de Educação, e carta de
manifestação de interesse.
Tendo isso aprovado, o estudante deve fazer uma prova com 40
questões, com os mesmos conteúdos da prova para os brasileiros, e uma
redação, explica o coordenador do vestibular da universidade, Wagner
Souza dos Santos. "Há também uma atividade em que o candidato pode se
expressar de forma oral sobre o conteúdo relacionado ao seu curso de
interesse", explica Santos. Atualmente, a UFSCAR acolhe alunos da
Angola, Congo, Irã, Iraque, Bolívia, Colômbia e Cuba.
